园林绿植在校园文化建设中的运用

植物是园林造景中象征生命并赋予园林景观生机与美感的造园要素，在园林景观中发挥着不可替代的重要作用。植物不仅有其本身的自然美，还被人们赋予独特的文化内涵，让校园景观充满新的生机与活力，是校园精神的象征。

随着社会的快速发展，人们对教育越来越重视，校园文化建设不断被人们所关注。校园是一个积累、沉淀传统与个性，凝聚校园历史、精神和文化的地方，校园植物景观设计不仅可以美化校园环境、陶冶师生情操，作为校园文化的物质载体，直接体现校园的文化内涵和精神面貌。因此，优良的校园景观设计对校园整体发展以及师生身心健康都有着积极的影响，不仅有助于营造良好的校园文化氛围，还能够体现办学特色，同时因地制宜的校园植物也能够彰显地方特色。

我国园林植物种类丰富，自古以来作为人们情感的寄托与表达被予以人格化，并根据其自然属性赋予某种特定的品格，是人格美、善的象征。比如人们常用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来比喻荷花高尚、圣洁和高雅的品质；用“可远观而不可亵玩焉”来比喻莲花坚贞、无邪、清正的品质；用“岁寒，然后知松柏之后凋也”来比喻松柏坚韧耐寒、高风亮节的品质。再如被人们称作“四君子”的梅花、兰花、菊花、竹子，以及被人们誉为“岁寒三友”的梅花、松树、竹子。其中梅花被人们赋予高洁清雅、谦逊的品格；兰花被人们赋予淡泊高洁、坚贞不屈的品格；竹子被人们赋予顽强、刚正不阿的品格；菊花被人们赋予傲然不屈、与世无争的品格；松树被人们赋予坚忍、高风亮节的品格。被赋予人格化的植物，不仅有其本身的自然美，同时也能够提升园林的文化层次，给人们带来更深层次的精神享受。

校园植物文化景观建设在校园文化建设中具有教育指导意义，主要取决于植物所具有的文化内涵及其象征意义。每个学校都有自己的办学理念和校训，不同植物也有其特有的植物文化内涵，将校园建设与植物文化相结合，形成特有的校园植物文化，对校园文化建设具有推动作用。校园文化建设与其所处的自然条件、社会经济条件、历史文化的发展等都有着密切的联系。学校可以选择一种具有校园文化特色的植物来代表学校，将文化内涵与校园文化相结合，使其成为学校的一大特色，提升学校的知名度，推动学校的发展。