将校园建设成“全景育人”的立体教科书

学习是在场域中发生的，场景对于人的认知是全息化的影响。学校对于学生的影响是一种全景式的，包括全域、全员、全时空、全信息、全流程、全方位立体化的，而且因为富有人的活动和生态环境的因素，学校更应是一本生态的、立体的教科书。全方位设计和推动学校文化建设，让学校的每个成员、每个场景、每个环节每时每处都积极发挥育人的功能，形成立体教科书，校园这个育人系统才会是生动立体的、富有情趣、思想和情感的生态育人圈。学校才会最大效益地发挥好育人功能。

学生的学习是在场域中发生的，学校就是这样一个场域。学校对于一个学生的成长，影响是丰富而立体的，学校的一草一木，一人一事，一期板报，一项活动，都可能在他的记忆中留下或深或浅的印记。校园的建筑、主题场域、物型课程、文化活动、仪式教育等，对于学生的人格塑造、价值引领、知识丰富、能力培养等诸多方面，都会产生积极或消极的影响。因此，校园是一个独特的场域，因教育的特殊定义而蕴含着丰富的育人功能。

（一）办学理念与一训三风

学校的精神文化是学校文化的核心，表现在办学理念、培养目标和校风校训上。学校培养什么样的人，怎样培养人，往往从校园的文化装饰和宣传图文中能看得出来，学校的校风校训更能直观地反映学校育人的方向和价值追求。对于中小学来说，虽然育人目标本质上基本一致，但基于学情、学校历史、文化基础和地域情况等的不同，往往也会有着不一样的精神追求和学生培养定位。

（二）主题场域和物型课程

除了校风校训以外，还有承载学校精神理念的主题场域和物型课程，往往也是校园的文化，富有教育的寓意。比如，校史馆、成长林、校友捐赠的雕塑、主题园地、书香长廊等，这些主题场域和物型课程，既可以成为师生许多文化活动的场所背景，又承载着老师深深的教育期许。师生从中受到良好的熏陶和启迪，即便毕业多年，走进校园，还能勾起许多成长的回忆，这些能给师生留下深刻的回忆和人生的启迪教诲的，才真正称得上学校文化。

（三）文化墙廊和宣传招贴

当然，学校文化还有更直接的就是文化墙廊和宣传招贴。很多学校都会有师生绘画、书法、摄影作品，或是歌舞、器乐表演等舞台剧照，以及校园活动的图片展、宣传橱窗等。也可能看到某位名师的讲座海报，或是校园文化节的宣传，诺贝尔奖获得者的介绍，或是读书节中名著推介的活动，还比如，知名校友的返校欢迎会、某作家校园行的接待等，这些都在校园里散发着浓浓的文化气息，影响着其中的每一个人。

学校文化可以以沉潜静默的方式存在于校园，以润物细无声的方式发挥育人功能，也可以让文化鲜活起来，通过学校组织的各类活动、课堂学习、班级管理等进行宣讲、解读，让学生认识、了解、理解和认同。例如，组织校园景点打卡活动，学生在老师的组织下，到每一个主题场景前参观，一边听着学生小导游的解说，一边观摩图像，阅读文字，了解背后的故事和教育意义。让学生以专注“凝视”的方式来看校园，收获和感触校园故事，更加了解学校的文化，更加热爱学校。