如何打造儿童友好的校园文化景观

校园是学生上学日学习活动的主要空间，学生一天约有8小时是在校园中度过的，而校园内的户外活动空间是学生课外活动的主要场所之一。学校环境是学校教育的承载主体，校园户外公共空间是儿童上学日活动的主要场所，对儿童成长有着潜移默化的作用。小学校园服务人群主要为7岁至13岁的少年儿童，校园室外空间设计应充分考虑不同年龄段儿童的生理特征和心理特征，合理安排活动设施，创造出多样化的、以人为本景观活动场所，吸引儿童积极进行户外运动，满足学生不同的景观需求。

（一）尺度友好型设计

儿童的行为发展涉及儿童自身多种因素，在不同时间、空间中，儿童会因为身体素质、智力发育、性格能力， 甚至兴趣、记忆、知觉等不同先天条件表现出多样的发展模式。因此，小学室外景观设计应以儿童的尺度出发，满足各个年级儿童的生理尺度和心理尺度特点。

生理尺度是指小学生身体的绝对尺寸和周围环境尺寸的关系。与室外空间相关的小学生身体尺寸主要有身高、坐高等，活动空间尺度、室外高差的处理、小品的选取的布置等都应考虑不同年龄段小学生的生理尺寸去进行设计。儿童的心理尺度是指小学生自身认知与周围环境的契合度。因儿童与成人生理的差异，常规的室外景观设计并不适合儿童。相对于成年人，儿童的好奇心更强，群体活动更多，他们愿意更多地与同龄人交往，玩耍，所以在学校内更需要开放的活动空间。

（二）铺装友好型设计

铺装是构成室外景观的基本元素之一，儿童对铺装主要通过视觉和触觉进行感知，在选取材料时，应主要遵循环保安全的原则，铺装要具有耐损、防尘、防滑、排水和容易打扫的特性，且应在台阶、坡道处要考虑改变铺装颜色、材质以对儿童起到警示和提醒的作用。

对地面进行艺术性、趣味性的铺设能够提升环境的体验感，吸引儿童从教室走向户外进行活动，还可以给学生带来探索意识、激发孩子的创造思维。同时铺装的不同的颜色搭配和图案变化也会产生不同的空间效果，地面铺装的色彩应与校园建筑风格相协调，营造最舒适的空间氛围感。

（三）植物友好型设计

植物可以美化校园环境，改善微气候，净化空气，减低噪音，同时可以营造自然氛围，缓解学习压力。小学校园内植物设计在满足绿化指标前提下，应主要考虑儿童的使用需求，通过对植物的选择及搭配来满足儿童的好奇心和探索欲望。保证儿童的安全是植物设计最基本的条件，选择植物时，应排除有毒、有刺的植物，如夹竹桃、南天竹等；减少有飞絮、有异味和可能导致过敏的植物，如杨树、柳树等。

小学植物设计应当根据儿童的眼高和臂长来确定植物的高度和冠幅。例如，一般植物设计的绿篱高度常在1.2 m以上，灌木球冠幅常大于1.5 m，而对于小学生来说，1.2 m高度的绿篱会遮挡视线，1.5 m的灌木球太过庞大笨重，这些常规的植物规格并不适合小学校园内种植。同时，这个年龄段的儿童充满好奇心和探索精神，他们在户外活动时可能会被植物伤害，也可能会伤害到植物，所以不希望儿童接触的植物的枝下高度应高于儿童伸直手臂的高度。反之，有意希望儿童接触的植物应选择较小的规格。

除了考虑使用者的眼高和臂长，植物设计还应考虑带给儿童的感官特征。儿童容易被景观中颜色鲜艳、气味不同的部分吸引，应在校园中多种植一些颜色鲜艳的开花及色叶植物、味道独特的芳香植物，促进儿童与自然环境的交流。

良好的校园景观应树立“以人为本”的设计理念，关注儿童成长真正的需要，建设良好的环境景观设施，为孩子们创造出丰富和适宜的校园景观，使校园真正成为学生所热爱的学习、活动场所。