学校文化建设之规划蓝图——学校精神策划

学校精神的策划在办学理念中属于“人性观”，它是对学校成员长期以来形成的基本精神理性的认识和主张，它要回答的是学校成员“信仰什么”“以什么状态去实现理想”的问题。

“精神”一词有多方面的含义——人的意识、思维活动和一般心理状态，同时也指意志、活力、思想境界等。从革命时期的井冈山精神、长征精神、遵义精神、延安精神，到新中国成立后的雷锋精神、“抗洪救灾”精神、“抗震救灾”精神、“两弹一星”精神、女排精神，再到现在频繁提起的中国精神、大国工匠精神、爱国主义精神、民族团结精神等。

精神在党和国家层面上有着重要地位，下到学校层面，学校也自然需要有自己所倡导的独特的精神。学校精神既是整个时代精神在学校中的反映，又贴合学校实际情况，因此有着自身的相对独立性。学校精神是学校办学方针、价值准则、管理信条的集中表现，因而构成学校文化的基石。我国著名教育家陶行知先生在《我之学校观》中对学校精神的地位作了如下阐述：

“高尚的生活精神不用钱买，不靠钱振作，也不能以没有钱推诿。……高尚的精神如同山间明月、江上清风一样，是取之无尽，用之无穷的。没有钱是一事，没有精神又是一事。有钱而无精神和无钱而有精神的学校，我都见识过。精神是不靠钱买的。精神是在我们身上，我们肯放几分精神，就有几分精神。不管有没有钱，只问我肯不肯把精神放出来。”

学校精神一旦形成，就会产生巨大的能量，就能对学校成员的思想和行为起到潜移默化的作用。学校精神是统摄全局的，是整体学校风尚和境界的概括，而不是局部的，不宜用具体的某种学习精神、研究精神、教学精神等来替代整个学校的精神。学校精神是内生的，是学校在长期的办学实践中逐渐形成的。学校精神是自洽且理性的，学校精神的内在逻辑一定是存在某种可以反复推导的规律，同时充满生活的渊源、情感的品格、生活的意蕴。

学校精神是学校实践的总结，且具有导向未来发展的前瞻性。

那么如何让表述学校精神？

一、格言式

格言式是表述学校精神用得最多的一种形式。格言是含有教育意义、可为准则的短句。格言寓意深刻，富有韵味，用于表达学校精神有着天然优势。

二、比拟式

这是指用一种准确而形象的喻体来修饰学校的精神实质，这种表达方式生动有趣且极具亲和力，在给人带来强烈印象的同时，使人容易认同。比如“若水”精神等。

三、典故式

典故指的是与学校相关的历史人物、典章制度等故事或传说。这种表述方式是可遇不可求的，但是经过有心人的挖掘，巧用人文典故后所表达的学校精神更加有“原生态”的特质。

四、校名式

有些学校的校名本身就可以传达出精神理念，可以直接引用为学校精神的表述符号。

五、象征式

    所谓象征，是根据事物之间的某种联系，借助某人或某物的具体象征，来表达某种抽象的概念、思想、情感。在表述学校精神时恰当地使用象征手法，可以拔高学校精神的立意、给人留下深刻的印象。