学校文化建设之规划蓝图——一训三风

一训三风，是指学校的校训、校风、教风和学风。是学校文化理念系统策划中必不可少的一部分。

“训”这个字，《说文解字》里对其阐释为“说教也”，《正韵》里则解释为“诲也”，《字汇》解释为“导也”，《徐曰》里的阐释要长一些：“顺其意以训之也”。训字既有教诲训导之意，又指可以作为法则的话。

校训，《辞海》的解释是：“学校为训育之便利，选若干德育条目制成匾额，悬见于校中公见之地，是为校训。其目的在于使个人随时注意而实践之。”在《现代汉语词典》中对校训进行了进一步的释义：“学校规定的对师生有指导意义的词语”。沈曙虹先生汲取古今字典中的精华，将校训定义为：“学校提出的对全校师生具有规范、警策与导向作用的行动口号”。

综合来看，校训对师生的言行具有很强的规约性、激励性。校训以优美的语言文字和深刻的文化内涵，简洁形象地表达出学校的指导思想、教育目标、办学特色和精神风貌。校训是学校结合时代精神和办学理念归纳出的果实，是学校师生众望所归的精神园地，同时，他有一种无形的力量，对于培养和造就学子有着不可估量的精神作用。

而三风，也就是校风、教风和学风，为多数地区教育部的要求。三风是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。

中国著名的马克思主义教育理论家杨贤江曾经明确指出：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向。所谓人物是：校长、教职员、学生、校役等；所谓各方面的生活是：学艺、健康、 社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的‘空气’， 就是所谓的校风”。

校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作风，教师的教风和学生的学风以及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围，集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色，是学校品位和格调的重要标志之一。

优良的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个学校的精神面貌和办学水平。设计三风时，需要注意三风分别指向的对象，尽量使他们在内涵上不再交叉，同时，将逻辑困境降到最低。三风在表述上，最好能有一定的共性。如我们公司为蕲春实验小学设计的一训三风。校训是“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，校风是“和融有序，昂扬向上”，教风是“和蔼可亲，知行垂范”，学风是“和乐共进，知书达礼”，三风围绕着学校的核心价值“和”展开。

说回校训。校训的类型有许多种：理念型、特色型、素质型、校本型、经典型。关于校训的特性，则有训导性、概括性、精神性、长期性、渗透性、延展性、独特性和相对稳定性。校训是行为准则，是全校师生的座右铭，一般在学校空间设计上会将其单独拎出来，“悬见于校中公见之地”，达到“耳提面命”的效果。