学校文化建设之规划蓝图——教育理念与管理理念

教育，总的来说是一种影响人的身心发展的社会实践活动，学校的活动总的来说可以分为两大类——管理活动和教育活动，这两者同时包含于学校的理念识别系统中，即办学理念的“实践观”。

关于教育理念，现在对它的定义存在着不同的界定：一种认为教育理念是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型，它反映教育的本质特点，从根本上回答为什么要办教育；另一种则认为教育理念是指学校的高层管理者以学生的前途和社会责任为重，以自己的价值观与道德标准为基础，对管理学校所持的信念与态度。这两种观点的发出者所处的角度和关注的层面不同，对教育理念的内涵与外延的理解也有所不同，但也都将教育理念理解成教育思想观念，没有具体的界定。

我国“学校新文化”运动的发起人沈曙虹先生则认为教育理念是学校依据自身办学的价值观对教育活动内在规律认识的集中体现，是对教育行为持有的基本态度，是从事教育活动的信念，也是学校所主张的最基本的教育原则。它是在本校特定的文化中思考和回答教育究竟是什么、应当怎样、有什么价值、如何更好地实现价值等问题过程中形成的一种观念，而这种观念具有根本性和坚定性。教育理念既决定着学校教育的方向，也决定着学校教育的方法。

教育理念涉及的方面很多，但为了便于传播和识记，所有理念条目的表述都需简洁凝练，因此在策划教育理念时，也不可能面面俱到，把想表达的思想和盘托出，这就需要我们从本校的核心理念出发，选取一个最想表达的，也最能够明确展示本校教育追求的视角，将教育理念准确、清晰、简洁、精美地呈现出来。

对教育理念的设计思路可以从教育理想、培养目标、教育原则三个方向出发，教育理念是学校一切教育行为最抽象、最概括的指导思想，但学校的教育活动是繁多的，单一笼统的理念有时不足以指导所有的教育工作。这时学校就可以在教育理念的统领下，具体设计课程理念、教学理念、德育理念、科研理念等下位的业务理念，以保证教育理念能在各项教育工作中落实到位，即管理理念。

一所学校的管理理念，是对学校所遵守的管理原则、所追求的管理理想的概括性表达，是在处理人、财、物、信息等管理基本要素时所遵循的准绳，是一切治校行为的出发点。一方面，管理理念是对管理活动的理性认识，是对管理规律的总结和概括；另一方面，它是以客观事实为依据，并在管理实践中逐步产生和发展起来的。优质学校的“优”固然表现在很多方面，但优质的管理是不可或缺的重要部分。其中，管理制度、管理措施、管理行为至关重要，但是最为核心的还是建立起科学适用的管理理念。

如何判断学校管理理念是否符合“科学适用”？

第一，看这些管理理念是校本的。也就是学校自主管理，校长和学校拥有更多的决策、指挥和发展权，在核心理念指导下体现出权力下移、广泛参与、民主治校的管理机制。

第二，看这些管理理念是人本的。就是把人置于教育和管理的中心，教师和学生是管理的出发点和归宿。

第三，看这些管理理念是个性的。管理理念的制定者要以前瞻的眼光，求异的思维，自主的意识，做出学校管理的个性化选择，而有了学校管理个性化，才会有教师和学生的个性化，才会适应差异，发展特长，增强优势，才能产生有独特风格的教师，最终培养出适应社会发展并且具有个性的学生。

第四，看这些管理理念是开放的。就是学校对社会以及内部全面、全方位开放，畅通沟通渠道，快捷信息传递，以增大知识量，互通有无，启迪思维，驰骋想象，求异求新，从而不断为学校管理注入新的活力。

和教育理念一样，管理理念也从管理理想、管理领域、管理策略三个方面切入。