打造校园文化建设的特色内涵

教育的根本任务是立德树人，小学阶段是养成教育的最佳时期。有特色的学校教育是促进气质、爱好、品德、操行等人格因素完善和发展的教育，也是深入推进课改本土化的体现，更是学校铸就品质、走出特色的有效路径。

有特色的校园文化潜藏着中国传统文化的美好内涵，可以作为现代教育追求素质教育的挖掘点。针对当下儿童教育的难题去挖掘新的渗透点，是对素质教育的响应，也是提高儿童文明素质、培养良好品格的需要，更是对具有学校特色的教学改革之路的不懈探索。

一、根深而树壮

校园文化的特色内涵，是由内而外的气质，是人经过不断训练而稳定下来并能够向外展示的精神品质，同时也是是人的行为能力及行动表现，是在日常的生活实践中不自觉展现出来的习惯和自主的行为模式。

立足小学教育特质，在寻求当代素质教育的探索之路上，有特色的校园文化能更好地迎合时代要求，它在内涵上体现了传承和发展的融合美。校园文化既包括善美、优秀的气质与素养，也包括高尚、可贵的精神与品质；是人知行统一的能力，是通过学习而培养出的稳定的行为习惯。通过挖掘优秀传统文化的精髓，对学生进行“知行合一”的培育和熏陶，让学生言行规范有礼、举止文雅大方、兴趣高雅广泛、品格正直敦厚。

二、厚积而薄发

（一）教育实践，环境先行

特色内涵是校园文化建设不可或缺的重要组成部分。学校致力于育人环境的建设，营造有特色内涵的文化空间，对校园的教育资源进行整体规划，合理开发，主题设计，形成对校园文化的操作与实践载体。

如学校在校园环境建设中，利用教学楼连廊展示有特色内涵文化，让学生“目之所及皆属文明”，逐渐养成良好的用语习惯；利用橱窗、楼道、墙壁展示相关活动与成果，让行为可见可检验；合理开发楼道文化，分主题式布置趣味道场；以生态园为特色开发项目，设置各班种植区，让学生体验劳动趣味；在班级展示各班文化，彰显班级文化，浸润品格。

（二）学科渗透，吐纳芳华

教育之宗，不离课堂。推进有内涵的特色教育，首要以开发校本课程为探索渠道，在各学科教学中渗透教育元素。有特色内涵的校本课堂应是高效的、养成性的课堂，应遵循多方面、经常性的渗透原则，充分挖掘教材本身的特色因素，将校园文化的特色有机地渗透于学科教学之中，让校园文化在各学科教学中“遍地开花”。

具有校园文化特色内涵的教学方式应追求更深入的挖掘、更全面的关注、更积极的引导、更巧妙的化解 。如教师通过设计巧妙的教学环节、创设有效的教学情境，激发学生的想象力和思考力，从而获得深层的学习体验，或者以解决某一实际问题为线索，通过问题情境创设、给予方法指导、学生合作探究等手段，让学生在课堂中获得挑战和成功的体验，日益具备解决问题的能力和有效学习的方法，服务于自主学习和终身学习。

校园是丰富多彩的活动基地，是学生在学中玩、在学中乐的最佳场所。在开发有特色的校园文化活动时，需要分步、分层推进，有主线、抓细节，有阵地、有延展，形成丰富内涵的活动板块。学校社团开设需要综合考虑发展学生的知识水平、动手能力、艺术情操、身体素质，以从兴趣出发，自选加指导教师考核筛选为手段，全种类开设，覆盖全校师生。在评价方法上，采取多元评价方法，过程性和结果性评价并举。以特别制定的评价量表为依据，参评对象包括个人、同伴和父母，倡导发展性评价，以激励进步为出发点，让学生在肯定中健康成长、快乐发展。

三、汲汲而求索

校园文化蕴含着中国传统文化的能量和营养，其丰富而积极的内涵符合素质教育的育人目标，因此由校园文化建设衍生出的实践研究日益丰富。小学阶段是学生行为养成的关键时期，是品质形成和行为实践相生相辅的重要阶段。

一所学校的校园文化从提出到丰富发展，它的内容与形式在不断变化。学校要在自己研究实践的征途上汲汲求索、慎思谨行，力图通过系统、深入的研究，挖掘校园文化中的精髓内容，进行本土化改造和创新，建构起校本化教育模式，从而更优质地服务于学生成长和教育发展。