新优质学校建设的价值意蕴、 作用机理和关键路径

一、新优质学校的提出

中共中央办公厅、国务院办公厅在2023年6月印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》中指出：“促进新优质学校成长，办好群众‘家门口’的学校。”新优质学校不把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准，取而代之的是，关注每名学生的成长，关注让教育如何更丰富、师生关系更和谐，个性化学习需求更充分满足，在学校育人目标、德育工作、学生发展、课程教学、队伍建设、学校文化、教育数字化等方面都会表现出独特的内涵与特征。

作为教育高质量发展的核心形式和实施主体，学校质量发展水平直接决定义务教育质量发展水平。促进新优质学校成长、扩大优质教育资源是推进义务教育优质均衡发展的重要抓手，实际上这也是义务教育回应党的二十大强调的“加快建设高质量教育体系”作出的必然选择。

二、新优质学校建设的价值意蕴

新优质学校的“新”，不在于任务、策略、方法与技术有多新，关键在于价值理念的“新”，强调落实立德树人的根本任务，在核心价值观上达成共识，体现教育的时代性，既能仰望星空，又能引领实践的价值追求，真正把学校办成老百姓家门口的好学校。

新优质学校开发适合学生全面可持续的发展的校本课程、实施有效而差异化的教学、拥有积极向上的师资队伍、聚焦学生发展的管理与文化，体现的是面向全体学生的全面教育、差异教育、成功教育，提升教育对每一个孩子精神发展、生命发展的价值，保证每一名学生得到应有的尊重，保证每一名学生的学习权利，让每一名学生的学习在课堂真正发生，有效地缓解社会和家庭的教育焦虑，缓解择校热、校外培训热，推进“双减”工作落地见效，促进形成良好教育生态。

三、培育学校文化：新优质学校个性化发展的灵魂

新优质学校没有一个固定的样态，但它的价值追求以及在办学理念、学生成长、教师发展、德育活动、课程建设、学校文化、教育数字化等方面表现出独特的内涵与特征为有志于新优质学校建设的学校指明了方向，也是新优质学校建设最重要的落脚点。

习近平总书记强调：“要注重文化浸润、感染、熏陶，既要重视显性教育，也要重视潜移默化的隐形教育，实现入芝兰之室久而自芳的效果。”在学校文化建设中，由使命、愿景、价值观、育人目标和办学目标等组成的办学理念体系固然重要，但管理、环境、课程、教学、教师和学生等实践体系的要素，更需要学校教育者持续行动。

新优质学校构建“环境、活动、课程、课堂、评价、课题”六维融通的校园文化体系，实现学校文化的系统性、广泛性和可持续性。同时，新优质学校摒弃“为建而建”的机械性观念，摆脱“外表华丽、内蕴缺失”的现实困境，杜绝“靠广告公司包装打造”的错误做法，转向有意识地开发与利用乡土文化资源，汲取其中能够与本校传统与办学实践相关的内容，从人的全面、充分、可持续发展的角度，大力构建积极向上、奋发有为、团结和谐、富有特色的学校文化。