校园文化建设要注重教育生活情境的构建

教育是一种活动，这种活动围绕人在教育场域的生活而展开，是基于生活、通过生活、为了生活和创造生活的互动活动，呈现出差异化的生活方式。

教育是基于生活的活动。教育活动的开展有赖于一定的教育情境，而教育情境并非虚空的假设存在，教育相关主体的日常生活结构、日常生活思维、日常生活模式和日常生活行为构造了教育活动的日常情境。教育活动在日常生活情境中，建立共同价值，设置生活议题，创设生活规则，又进一步形成了具有日常化、本土化、现代性和文化性的整体生活样态。

教育是通过生活的活动。教师的教书育人活动，构成了教师的工作生活。学生的德才兼修活动，构成了学生的学习生活。其他教育相关利益主体的教育参与活动，构成了他们的治理生活。各类主体角色多元交错，形成了教育活动中教师的教学生活、学生的自育生活、其他利益主体的工作生活等生活情形。可以肯定的是，教育活动依存于生活之中，并通过各类生活活动产生教育的动态化场景、过程及结果，生活场域是教育活动开展的基础性场域，教育活动脱离生活，将削弱教育的现实价值、存在意义和发展空间。

教育要从表层走向深层，凸显教育的内涵和价值，重视学校的文化建设是必然选择。什么样的学校文化，就有什么样的学校生活。学校文化是学校全体成员创造和经营的生活方式，是教育生活的基层表达。加强学校文化建设，能够直抵关键，培育具有文明、和谐、美好、充实、完整教育生活体验的人，能够回应教育美好生活是什么和怎么办的人。不注重学校文化建设，学校教育生活容易出现“说”“做”两张皮、逻辑难自洽、表里不一的状况，学校生活被能力限制产生无心碎片化现状和被利益驱使产生有心碎片化现状，学校教育生活出现价值贫困、形式至上等不良局面。加强学校文化建设，可使学校教育生活具有内涵、彰显价值，是意义、意思和意境兼具的教育生活治理状态。