从学校诊断的角度看校园文化建设

“诊断”一词源于医学，指医生在察看病人身体内部、外部情况的基础上，对病人的病症作出的判断。将“诊断”一词引入学校发展领域，旨在帮助学校实现治理升级和办学质量提升。学校发展诊断是扫描学校发展现状，明晰学校发展定位，发现学校发展生长点及创新点，助力学校高质量发展的有效手段，也是激发学校发展活力的重要途径之一。无论是借助第三方力量的咨询诊断，还是学校自我诊断，其内核在于“诊”与“断”。“诊”，即对学校发展外部及内部现状进行全面扫描，充分检视学校的发展现状及困境；“断”，即综合前期的扫描结果，对学校发展现状给予一定的判断。

学校发展诊断是一项系统工程，需要在认真研读相关政策文件的基础上，从学校文化、课程建设、课堂建设、德育建设、学校管理、师生发展等维度全面开展调研。学校发展诊断通常采用SWOT分析法，结合前期调查结果，从优势、劣势、机遇、威胁四个方面进行综合分析。开展学校发展诊断的过程，是重新审视和评估学校整体发展的过程。学校发展诊断强调系统发展思维，开展学校发展诊断的目的在于帮助学校深度了解自身发展的盲点、困顿点、着力点、生长点，而非对学校某一维度的问题进行剖析。因此，学校需要结合诊断结果及建议，构建学校整体发展战略，确立行动路径，方能为全面推进学校可持续发展贡献力量。

学校发展诊断的最终目的在于如何有效运用诊断结果，规避学校发展中的潜在问题，克难攻坚，助力学校未来的高质量发展。大体而言，学校发展诊断的结果可运用于如下几个方面。

厘清学校发展思路。无论是入校咨询诊断，还是学校自我诊断，对于学校而言，都是一次难得的深层次了解学校的机会。当诊断结果呈现在学校管理者面前时，如何在纷繁的问题中找到主要矛盾及次要矛盾显得尤为重要。因此，集合学校集体的智慧，认真学习诊断结果，罗列学校问题，在分类整理的基础上，梳理各类问题之间的逻辑关系，最终就能厘清学校发展的主脉络，并围绕主脉络进行问题归位，使整个学校的发展思路更加明晰。

谋划学校发展战略。对于学校发展而言，开展学校发展诊断具有重要的战略意义。一所学校，仅仅凭经验按部就班地向前推进各项工作，往往因战略性、前瞻性不足，而使学校发展局限于常规，缺乏发展特色及办学活力。开展学校发展诊断，既能通过访谈、座谈等质性研究方法，了解学校办学中的细微问题，也能通过问卷调查等定量研究方法对学校问题进行聚焦剖析，两类结果相互印证，能让学校发展现状、困境、特色及优势等得到系统呈现。学校基于前期诊断结果，开展该校发展规划的研制，就能进一步明晰未来发展的目标、内容、指标及行动路径，从而描绘出学校未来发展战略。

优化学校发展环境。学校发展诊断对于学校而言，不失为一种发展契机。在开展问卷调查、访谈、座谈和课堂观察时，诊断方可从家长、学生、教师、学校管理者及专家视角系统了解各自眼中的学校，这是一个主动与学校各类人群进行充分交互的过程。相较于自上而下的任务布置、政策宣讲、活动推进，学校在自下而上的任务执行、政策学习及意见反馈等维度做得较少。开展学校发展诊断，在无形中能打通学校自下而上的运行通道，从而形成运行闭环，从根本上优化学校的发展环境。

打造学校办学品牌。学校发展诊断的过程也是发现学校发展优势与特色的过程。如十堰市某学校以书法教育见长，但始终难以找到学校品牌建设的突破口，书法教育品牌打造呈现同质化、低质化状态。学校应回顾过去、立足现在、展望未来，开展学校发展诊断，聚焦品牌建设的关键问题，突破当下学校品牌建设的瓶颈，找到学校书法教育的创新发展路径，进而打造出具有创新性、前瞻性的书法教育品牌。

学校发展诊断既是一种有效了解学校发展现状的途径，也是一种谋求学校科学治理的方法和手段。在谋求教育高质量发展的今天，中小学校要重视发展诊断之于学校发展的意义，并能将学校发展诊断引入学校治理体系之中，成为学校常态化治理中的必要一环，以科学诊断引领科学决策，方能真正发挥学校发展诊断的功能和作用。