中小学校园泛学习空间设计

泛学习空间理念在中小学校园的产生是教育改革背景下多元化教学方式衍生的结果，同时也是对新的教育方式的试验。泛学习化的校园教学“共同体”构建，需从关注学生需求和场所特性出发，以“共同教育”为导向，以“泛学习”空间建设为目标。

教育共同体旨在通过整合各类教育资源、创新教育模式和教育格局，建构平等、互惠、共生的教育体系，为教师、学生、教学设施及教育机构等人员提供互动协作与共享资源的平台。此外，有教才有学，老师和学生是一体的，不只是日常教学空间才是教学空间，每个都是不可或缺的，教育共同体还包括其他辅助型泛化空间，如跑道、科普墙和涂鸦墙等，这些空间也成为教育共同体不可或缺的一部分。而这种非日常教学空间是泛化的学习空间共同体，为自主学习和共同学习提供学习场所，打造不具有正常的学习空间即科普、解压、兴趣的空间，为共同学习缔造空间。

“泛学习空间”这里的“泛”字，源自古汉语，意指漂浮、无处不在，象征着这种学习空间无时不在、无处不在，随时可供学生利用。它代表了一种学习方式的转变，旨在打破传统学习空间的限制，让学生能够在各种环境中自由探索和学习。

过去，学习场所一直具有相似的特点：地理位置固定、设计布局单一、功能简单，教室用于上课，实验室就是做实验的地方。而泛学习空间改变了这一点，走廊、街角、花园等任何可停留场地都可作为泛学习空间场所。目前，教育教学已经走向了正式学习和泛学习的混合模式。这两种学习方式的核心区别在于，正式学习是由学校设定教学目标和进度，而泛学习则由学习者自主决定学习目标和进程。

泛学习空间的作用不仅局限于提供休闲和交流的场所，它还可以集成学习资源、体验、阅读、个人学习和非正式教辅等功能，从而赋予泛学习空间更多的含义，提升空间的活跃度和丰富度，进一步促进学生之间的学习和交流共同体。