构建学校文化体系，思辨教育发展路径

教育作为生活的一部分，学校作为社会的一部分，融合自然、人文等要素对学生进行文化浸润，创设良好的校园文化环境，将有助于学生接触更广阔、更丰富的自然环境，实现创新人才培养目标。因此，学校突破“传授知识的场所”限制，加强校园文化建设，是彰显学校育人理念、体现育人成果的重要一环。

梁漱溟说：“文化就是一个社会过日子的方式”。引申到学校文化，即学校师生过文明日子的方式，这种方式是在长期办学过程中逐渐形成的，对于提高教育质量，提升教育品质有着重要的意义。学校要赓续教育初心，践行育人使命，探寻发展路径，变革育人方式，不断追求教育高质量的发展。

问教育本真之源。教育的本意是“使人向善”，培养塑造独立向善的个体人格应成为学校教育的价值追求。以人格教育理念为根本，打通学段阻隔，保持教育一致性和连续性，在基础教育阶段努力实施贯通培养的策略。基于学校的办学初衷、百年校园文化传承，着眼于教育的根本目的、新时代人才培养的需要，经过调研、讨论、萃取，提出了“陶冶人格，自立卓然”的办学理念。

课程是学校育人的重要方式，在“陶冶人格 自立卓然”办学理念的指引下，学校构建起“全”字形育人课程体系，并根据育人目标提出“培育具有友善之心、服务之能、创新之力的现代小公民”的要求，按照基础课程、实践课程、展示课程进行课程内容的梳理和建构，有逻辑地推进学校课程变革。

办学理念不仅让学校发展有了明确的方向，更成为学校发展的共同愿景。在“端品雅行 启善立人”教师文化熏陶下，学科教研团队从关注教师需求出发，开展主题式校本教研培训，学科学习发展共同体逐步形成；青年教师“陶然杯”、全体教师“星光杯”和骨干教师“金秋杯”等活动搭建了不同教学展示平台，促进教师多元发展；教师努力践行“体验·互动”课堂教学文化，充分利用学校资源进行贯通式教育研究，促进教师个人专业发展，提升学校整体教学质量。