如何凝练校园文化的主题

这个阶段的主要任务是将探寻和筛选之后的资源凝聚到若干核心主题或关键词上来。所筛选的资源应注意主次关系，根据不同类型资源的容量以及学校的实际情况，确定哪类资源为核心来整合不同数量与类型的资源，做到相互间的协同。

如新办学校，创办者或校长的思想资源就要起主导作用；在地理位置或环境方面具有优势的学校，就要强调地域资源对于其他资源的统领。所凝练的主题应代表先进文化和时代精神，如校训应体现社会主义核心价值观取向，办学理念应遵循现代化学校要求，育人目标应强调具有“有理想、有担当、有本领”特质的时代新人形象。

构建系统是一个结构化的过程。校训是一所学校的“魂”，应由此为源头来梳理理念内外部的关系。经由校训，组合不同的资源，理出办学理念与育人目标。利用各类资源，表达不同的文化诉求，在使办学理念更紧密地联系起来的同时，不断丰富办学理念的外在表现形式。办学理念的延展不是越多越好，而是越适合、精简越好。只有当办学理念不能充分地表达学校文化理念的整体样貌时，才考虑增加必要的延展，如某些风尚、某类精神、某种愿景，可以用“办学目标”将办学理念具体化，用“课程愿景”落实育人目标等。当核心与表述表里一致又相互渗透，才能真正成为能够发挥指导作用的理念结构。

需要指出的是，学校文化理念的提炼不是流水线产品，而是一个动态循环与优化的过程。优化是系统乃至整个客观世界发展的趋势和方向，一切系统都处于不断的演化之中，优化在演化中得以实现，从而展现了系统的发展进化。这就意味着学校文化理念提炼出来后还将经历系统的发生、发展与迭代，优化出更具包容性和渗透性的系统结构。在这个过程中，办学理念内部及其与其他要素之间互相进行着各类信息及其活动载体的沟通与交换，生成新的经验，在实践中检验、修正与调整，不断优化理念。